写心得体会可以让我们更加清晰地认识和理解自己的所思所想。下面是一些名人名言中蕴含的心得体会,它们简洁而有力地阐述了一些人生的智慧和哲理。
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《小学语文新课标》心得体会
最近,我利用假期空闲时间,将《义务教育语文课程标准》又细细研读了一遍。在学习的过程中,我更加清晰地认识到:小学语文姓“语”,是人文性和工具性的的统一;小学语文姓又“小”,是教会少年儿童学习母语,运用母语的教育。通过学习,主要有以下几方面体会:
首先,这一版课标里边提炼了核心素养的基本内涵,明确了义务教育语文课程培养的核心素养包括哪些方面的重要内容,如激发和培育学生热爱祖国语文的思想感情,引导学生丰富语言积累,培养语感,发展思维等。
第二,在这一版课标里,课程目标和内容更加明确,着眼于学生语文素养的整体提高。
第三,这一版课标里边新增加了学业质量,这是这么多年来在我们国家义务教育课程标准当中首次出现学业质量。
最后一个变化是在课程实施部分增加了教学研究与教师培训。
(一)强化了课程育人导向
1、形成正确的世界观、人生观和价值观
义务教育阶段的学生正是形成正确的世界观、人生观和价值观的重要阶段,在各个国家的教材当中都会强化这一方面的教育内容。
比如说,在课程性质部分强调:语文课程在推广普及国家通用语言文字,增强凝聚力,筑牢中华民族共同体意识,建立文化自信,培育时代新人,实现中华民族伟大复兴等方面具有不可替代的优势。
2、构建素养型语文课程目标
在目标的定位上,20xx年版的课标构建了素养型的语文课程目标。核心素养是学生通过课程学习逐步形成的正确价值观、必备品格和关键能力,是课程育人价值的集中体现。
义务教育语文课程培养的核心素养包括文化自信、语言运用、思维能力和审美创造,这四个方面是一个整体。
(二)优化了课程内容结构
义务教育语文课程标准20xx年版主要变化的第二个方面是优化了课程内容结构。
在义务教育语文课程标准20xx年版当中,首次单独设定了课程内容,让课程内容成为一个独立的板块呈现。明确了义务教育阶段的语文课程内容,分为三个层次的学习任务群:基础型学习任务群,包括语言文字积累与梳理;发展型学习任务群,包括实用性阅读与交流,文学阅读与创意表达,思辨性阅读与表达三个学习任务群;拓展型学习任务群,包括整本书阅读和跨学科学习。用6个学习任务群呈现了义务教育阶段的语文课程内容,这是我们国家课程标准,历史上首次明确呈现语文课程的内容,这应该说是研究的进步,也是实践的进步。
(三)研制了学业质量标准
学业质量的基本框架从大的框架来说,要关注这样三个方面:
第一个方面是语文实践活动,阅读与鉴赏表达与交流梳理与探究,还包括识字与写字。
第二个方面是语文学习情境,是日常生活、文学文化和跨学科三个情境。
第三个方面是学生在情境当中、在不同的实践活动的整合当中表现出来的关键表现。
(四)增强了指导性
指导性主要在课程实施部分能够有比较突出的体现。
1、核心素养
2、评价建议
3、学习任务群的评价:教、学、评一体化
4、教材编写建议
5、教学研究与教师培训
(五)加强了学段衔接
在课标内容的呈现上,主要在这三个方面呈现了不同学段的衔接。
首先是注意幼小衔接,减缓坡度,降低难度,增强学习的趣味性和吸引力,这是在教学建议部分提出的。
第二是在义务教育阶段各个学段的衔接,分3个层面设置6个学习任务群,每个学习任务群均贯穿4个学段。
总之,我们一线小学语文教师要在新版课程标准的引领下,用新的教学理念,在新的师生关系中,与学生共同成长!不忘初心,砥砺前行!
小学语文读新课标心得体会
新课标是当前小学语文教学中的一个热点话题。对于家长和老师来说,了解新课标的内容非常重要,因为它将直接影响到孩子的学习成果。作为一个小学语文学科的学生家长,我决定认真研读新课标,以了解其中的内容和思想,帮助我的孩子更好地学习语文。
第二段:新课标的重点改变。
新课标强调了学科渗透和多学科融合的原则。语文课程将与其他学科相互辅助,打破传统的课程界限,培养学生的多元智能和综合素质。此外,新课标强调阅读能力的培养,重视语文阅读的意义和价值。为此,课程设置中增加了阅读课、阅读指导等内容,进一步强调阅读教育的地位和重要性。
第三段:其它变化。
新课标中还增加了教学内容的素质要求,强调课堂教学应注重学生的实践和应用能力培养,加强学习方法的指导和训练。此外,新课标还要求教师以学生为主体,关注学生全面发展,提高课堂教学的针对性和实效性。
第四段:新课标给学习带来的启示。
通过学习新课标,我逐渐认识到语文课程的重要性和意义,以及如何根据学科特点和学生需求更好地课程设计和实施。另外,新课标鼓励学生的主动参与和独立思考,很好地培养了他们的创新意识和实践能力。这些启示对于我的孩子和家庭教育都意义深远。
第五段:总结。
总之,新课标的出现标志着我国教育体系的不断改革和创新,为学生和教师提供了更多的教学资源和方法。通过了解新课标,我们能更好地了解其中的教育理念、方法和目标,积极应用于实践中,为孩子的学习和成长提供更好的支持和帮助。
《小学语文新课标》心得体会
《义务教育课程标准(20xx年版)》在今年的4月份发行了。学校布置自学,我在网上一页一页地翻读,但是读后却感觉有些迷茫,总觉得这次新课标的主要内容和变化有些大,有些内容感觉理解不透彻。幸好,在5月10日晚上,认真听了参与教材编写的温儒敏教授做的题为《遵循课标精神,尊重教学实际,用好统编教材》的讲座,听后感觉对语文课程标准有了一些粗浅的认识。
新课标的指导思想是遵循教育教学规律,落实立德树人根本任务,发展素质教育。坚持以德育为主,也就是“立德树人”,这样育人价值的提出,定位了语文课程的性质。除此之外,在育人价值方面,新课标还强调了良好的个性,健全的人格,这些都要在中小学阶段打好基础。新课标中还特别提到了“以文化人”,教师要关注到语文在育人方面有不能替代的特殊作用。
语文课程标准只提了听、说、读、写能力方面的“语文素养”,而语文课程标准明确地提出“语文核心素养”这一概念。核心素养包括文化素养、语言运用、思维能力和审美创造四个方面,这四个方面是一个整体,彼此不能分开。但是作为语文老师,提升思维能力、审美能力,传承和理解文化,都是要以语言的建构和运用为基础,这一点我们绝对不能忘记。
新课标中要求我们要重点关注思维能力的发展,这是新课标的最大亮点。以前我总认为在小学阶段培养学生的思维能力是数学学科的事情,现在发现这种想法是错误的。除此之外,这次新课标还讲到了思维品质的提升,其实就是语言思维训练过程中最基本的逻辑思维、直觉思维和形象思维。所以我们在教学时要注意保护学生的想象力、好奇心及对创新的追求,并以此来推动我们的语文教学。
在新的《语文课程标准》中首次提出了学习任务群,在以前的小学语文课标中,从来没有看到“任务群”三个字。刚接触这个名词时,真是一头雾水。“何为任务群?”,上网查阅相关资料,还是不太明白。正好学校教导处推荐网上学习温儒敏教授的讲座,终于对“任务群”有了点了解:“群”是外在的组织和呈现形式,“学习任务”是“群”里的核心内容。教师要明确学习任务群的定位和作用,准确理解每个学习任务群的学习内容和教学提示。从已任教过的中高年级教材来看,每个单元都有单元提示,都有一个训练重点,这实际上就是在落实学习任务群了,只是落实的是任务群中的某一方面。“任务群”该怎么落实,教师要关注每个单元重点解决什么问题,按照提示,强化情境,强化学习的自主性。比如六下第一单元的单元提示是:分清内容的主次,体会作者是如何详写主要部分的;习作时注意抓住重点,写出特点。因此,教学时,老师的讲解要努力指向单元目标,要有针对性,启发学生进行自主性学习,在作业设计上要立足于学习任务群,做到“少而精”“实而活”。这样就可以把课标的精神、教学实际和用好统编教材结合起来。但是,我认为不能简单地理解为就要进行群文教学,有些课还是需要老师多讲、精讲,先要学生读懂、读明白,然后才能开展活动。
新课标还提出了整本书阅读的概念。小学阶段是一个人最好的黄金读书时间段,现在学生面临的问题是阅读量不够,没有阅读量,语文素养是上不去的。有阅读量和阅读面,课堂上教师的点拨才有效。每册语文教材里都有“快乐读书吧”,也是一本一本给学生推荐,他们都属于整本书阅读。我们老师平时要做的是教给学生一定的基本阅读方法,激发他们读书的兴趣,但是班级也要有相对自由的书单,提倡学生自己去自由阅读,不要有过分的苛求,不搞过多的活动,要想办法让学生真正想读书。
总之,新的语文课程标准更加明确了学生学习主体地位,带来学习方式的重大变化。系统提出了核心素养目标,明确立德树人,充分彰显教育目标,以文化育人的导向。强调立德树人为根本任务。创设真实而富有意义的学习情境,凸显语文学习的实践性,创新性。对于语文新课标,需要学习和思考的东西还有很多,学习新课标,这只是一个美好的开始。
《小学语文新课标》心得体会
通过专家教授对20xx版初小学语文新课标的精彩解读,使我对新课程教学内容有了更新的认识,新课标要求全面提高学生的语文素养,要求学生扩大知识面,要求课堂教学中师生、生生互动更浓,“语文味”促进思想的教育等,尤其是要求我们每一位老师都要注意创设教学情境,尊重每一个学生对文本的阅读体验。
新的课程标准已经明确提出了要培养学生的语文能力。教师应当成为学生学习的组织者、引导者和合作者,激发学生的学习积极性、创造性,为学生提供思考和发言的机会,强调发展学生的个性特长,构建合作研究的平台,让学生成为学习的主人。主张实现教学上的主体性。新课标要求全面提高学生的语文素养,扩大学生的知识面。所以老师既要学习先进的课堂理念,又要因地制宜适当改革教学;要能发挥学生主体性和积极性,让学生多读,自己在读中去感悟去理解。有一个创新思维活动的空间或情境。新课标的几点改变是我以后在语文教学实践中应注意的。
首先我们教师要三个方面去解决,一是错别字情况严重,二是书写质量普遍偏低,三是有些地区小学低年级学生写字负担过重。在低段要让学生认写分开,多认少写。识字写字是阅读和写作的基础,也是第一学段的重点,汉字书写的教学应引起我们教师的重视。按照规范要求认真写好汉字是教学的基本要求,练字的过程也是学生性情、态度、审美、养成的过程。
低年级阅读教学主要内容是识字、写字、读文、理解少量重点词语和句子,积累语言,要用更多的时间识字写字。中高年级的阅读教学一定要在学习语言文字运用上下功夫,实现“理解阅读”向“表达阅读”华丽转身。在阅读教学中教师应加强对学生阅读的指导,不应代替学生分析阅读,应该让学生自己多读。在理解课文上教师要提倡多角度有创意阅读,利用阅读期待,反思。除此以外,还要认真抓好读书这根本环节,培养学生阅读的兴趣和养成好的阅读习惯。
一、二年级布置作文不合适,经修订后一、二年级的定位是“写话”,三年级是“习作”,初中才是“作文”。在教学建议上引导学生要写真话,不套话,不抄袭,不写假话。应该注重培养学生善于观察与思考、表达和创新的能力,善于将读与说,说与写相结合,进一步突出培养语言文字运用能力和创新能力。为了激发学生的写作兴趣,教师也可以合理的利用信息技术与网络的优势丰富写作形式,让学生能展示交流与相互评价的机会,互相促进。
总之,在新的课程、新的学习方式、新的教学氛围下,需要老师引领学生开辟出一片语文学习生活的新天地,在这片天地里,教师和学生将共同成长,不断进步!
小学语文读新课标心得体会
自从新课标出台以来,小学语文教学也随之发生了巨大的变化。作为一位小学生,我深深地感受到了这种变化。在读过新课标之后,我收获了一些体会和心得,希望能够与大家分享。
一、拓展了阅读面。
新课标强调综合能力的发展,它要求我们阅读面必须更加广泛,不仅要看教材,还要看其他书籍、报纸、杂志、网站等。只有拓宽阅读面,才能更好地了解外部世界,开拓自己的心灵,同时也能更好地理解教材中的内容。
二、培养了阅读兴趣。
新课标要求我们学会运用各种阅读策略,如挖掘关键词、提炼主题、归纳总结等。通过这些策略,我们能够更深入地理解作品的内在含义,激发阅读兴趣,从而愉悦地体验阅读的乐趣。我发现,细致的阅读能够让人心情愉悦,增加对知识的渴望。
三、提高了阅读效率。
新课标的实施使阅读的具体方法和技巧变得更加重要。我们通过课上的讲解和课下的自主学习,能够尝试着用自己所学到的方法来解读文本。在这个过程中,学生也会逐渐体会到快速找到中心思想、准确理解语言和表达意思的追求。在提高阅读效率的同时,学生也会学会更加深入的思考。
四、提升了作文水平。
新课标的出台,标志着作文教学的变革。不再像以前一样,只是机械式的教授写作技巧。而是要求学生理性分析、情感表达、故事叙述等方面都要基本达到较高的水平。在学习写作过程中,我们能够增加日常积累,拓宽写作视野,及时修改并迅速反思,不断地完善自己的作文能力。通过这样的方式,我们能够最大程度的展示我们的阅读能力和思辨能力。
五、提高认知水平。
新课标的理念是注重学生自身性格、能力、态度的发展和培养。不仅关注学生掌握的知识,更重要的是注重知识的有效应用。因此新课标教育要求学生必须主动发掘知识的价值和意义,从而提升认知水平。作为一名学生,我既学会了学科知识,也学会了如何发掘和应用知识。
总之,新课标的出台为小学语文教学带来了崭新的机遇和挑战。通过不断的学习和实践,我们能够巩固语文基础,增强综合素质,提高阅读和写作能力。这些能力的提高将有利于我们在今后更好地跟上时代的步伐,更好地走向未来。
语文小学新课标心得体会
语文是学生们学习的重要学科之一,对培养学生的综合能力,提高学生的思维能力和语言表达能力具有重要意义。近年来,不断改革和完善的小学新课标语文教学,为学生们提供了更好的学习环境和更广阔的学习空间。下面,我将就小学新课标语文教学心得体会分为五个方面进行详细阐述。
首先,小学新课标语文注重学生的实践能力培养。新课标明确提出了“实践与知识的结合”这一教学理念,要求学生将所学到的知识运用到实际生活中。在教学过程中,老师们会结合丰富多样的实例,引导学生进行实际体验和操作,从而使学生们更加深入地了解和掌握知识。例如,在学习古诗词的时候,老师引导学生们去了解古代文化背景,亲自动手写一首诗歌,培养学生们的创作能力。
其次,小学新课标语文注重培养学生的阅读能力。学生的阅读能力是语文学习的基础,对培养学生的综合素质至关重要。新课标提倡学生在阅读过程中注重理解,培养学生的阅读思维能力和分析能力。例如,教师可采用多媒体教学的方式,选择有代表性的文章,配以图画或者音频,吸引学生的注意力,提高学生们的阅读兴趣和阅读能力。
第三,小学新课标语文注重培养学生的写作能力。写作是语文学习的重要环节,是培养学生语言表达和思维能力的有效途径。新课标中加大了对学生写作的要求,鼓励学生进行多种形式的写作。例如,写一篇随笔,写一篇记叙文,写一篇议论文等。通过这样的写作练习,学生们能够提高自己的写作能力,培养自己的思辨能力和文字表达能力。
第四,小学新课标语文注重培养学生的审美能力。学生的审美能力是语文学习中重要的一环,是培养学生文化素养的重要途径。新课标中增加了对学生文化素养培养的要求,要求学生们通过学习文学名著,欣赏艺术作品等方式提高自己的审美能力。通过欣赏优秀的作品,学生们能够培养自己的审美情趣,提高自己的艺术修养。
最后,小学新课标语文注重培养学生的批判思维能力。批判思维是培养学生独立思考和创新能力的重要途径,也是今后发展的基础。新课标中鼓励学生们在学习和思考的过程中进行思想碰撞和深入分析,提高自己的批判思维能力。例如,在学习文章的时候,老师鼓励学生提出自己的观点和见解,培养学生们的批判思维和创新思维。
综上所述,小学新课标语文教学的改革和完善,使得学生们在语文学习中能够体会到更多的乐趣和收获。通过注重实践能力培养、阅读能力培养、写作能力培养、审美能力培养和批判思维能力培养等方面的教学方法,学生们能够全面提高自己的语文素养,为今后的学习打下坚实的基础。
新课标小学心得体会语文
语文是我国中小学教育的核心科目,而新课标小学语文教材的推出,对于培养学生的综合素养和语文素养起到了积极的推动作用。我深感新课标小学语文教材的独特之处以及对学生学习的影响,通过学习与实践,我收获了许多宝贵的体会和启迪。
首先,在新课标小学语文教材中,更加注重了对学生情感态度的培养。与传统教材相比,新课标小学语文教材更加注重培养学生的人文情怀,教材中融入了许多精选的文学作品,使学生能够通过阅读、欣赏和理解优秀作品,培养自己的审美意识和情感态度。这种注重情感培养的做法,使得学生在学习语文的过程中更能够感受到作者的情感表达,能够更好地理解文章的内涵和文化背景。
其次,新课标小学语文教材的内容更加注重对学生思维能力的培养。在新课标小学语文教材中,注重了培养学生的阅读、理解、分析和思考能力。教材中设置了很多引导性问题,使学生能够通过思考和分析去更好地理解文章,提出自己的见解和观点。这种培养学生思维能力的做法,有助于培养学生的思维独立性和创造性,让学生的思维变得更加开放和灵活。
再次,新课标小学语文教材充分利用了多媒体技术和互联网资源的优势,提供了丰富多样的学习方式。在新课标小学语文教材中,通过配有多媒体的课件、互联网链接等方式,拓宽了学生的学习渠道。学生可以通过观看多媒体课件,听取优秀语言模范的朗读,参观名家书法展览等方式,加深对语文知识的理解和感悟。这种利用多媒体技术和互联网资源的教学方式,不仅增强了学生的学习兴趣,还提高了学习效果。
此外,新课标小学语文教材注重了语文的实践应用。在新课标小学语文教材中,有许多与实际生活紧密相关的内容和习作,如写家乡的风景、叙写社会生活等,使学生能够将学到的知识应用到实际中,培养了学生的实际运用能力和沟通表达能力。同时,实践应用的内容也能够使学生更好地了解社会文化,增强学生的社会责任感和公民意识。
最后,新课标小学心得体会语文教材面向全体学生,注重个性发展。在新课标小学语文教材中,教材内容丰富而多样,每个学生都能够找到适合自己的感兴趣的内容进行阅读和学习。教材提供了许多扩展阅读、拓展学习的内容,鼓励学生在学习语文的同时,进行更多的阅读和学习,培养自己的兴趣和特长。这种个性发展的做法,有助于激发学生的学习热情,提高学习的主动性和积极性。
总之,新课标小学语文教材是对传统教材的一次积极探索和尝试。通过学习和实践,我深感新课标小学语文教材更加注重情感培养、思维能力培养和实践应用,充分利用多媒体技术和互联网资源,面向全体学生,注重个性发展。这些特点使得新课标小学语文教材成为培养学生语文素养的重要途径和工具。我相信,在新课标小学语文教材的引领下,学生的语文水平将会得到更大的提高。
《小学语文新课标》心得体会
培训了两天的xxxx版语文新课标内容,使我们了解了修订版课标与xxxx版课标有哪些区别,xxxx版课标提出的新理念,及在具体的教学中如何理解和落实课标精神等等。
xxxx版是这样描述的:语文是最重要的交际工具,是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一,是语文课程的基本特点。
xxxx版则作出如下描述:语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。义务教育阶段的语文课程,应使学生初步学会运用祖国语言文字进行交流沟通,吸收古今中外优秀文化,提高思想文化修养,促进自身精神的成长。工具性与人文性的统一,是语文课程的基本特点。
由此可见,义务教育阶段的学生是“初步学会”运用祖国语言文字进行交流沟通,而不是“学会”,甚或“完全学会”,教学中,我们需合理把握学习语言文字运用的“度”,切忌拔苗助长,以免违背学生成长规律造成学生学习兴趣的丧失。
1、识字与写字
新课标规定,中小学生在义务教育阶段的九年里,要认识3500个左右常用汉字。不过,和老版语文课程标准相比,新课标对小学生会写汉字的要求有所降低。
虽然低年级和中年级在会写字数量上的要求降低了,但对于中低年级小学生来说,多识少写更合适这个年龄段的孩子。虽然会写字量减少了,但“新课标”对写字的质量要求提高了。一至二年级要求,掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首,能按笔顺规则用硬笔写字,初步感受汉字的形体美,写字规范、端正、整洁。三至四年级就要求学生能用硬笔熟练书写正楷字,并用毛笔临摹正楷字帖。到了五六年级,则要求硬笔书写楷书整齐美观,并有一定速度,同时能用毛笔写正楷字。对于初中生,则在硬笔书写正楷字的基础上,学会写规范通行的行楷字,并能临摹名家书法,体会书法之美。
为了能让各个学段的学生达到书写的要求,语文“新课标”还在第三部分实施意见中明确提出要求,要指导学生掌握基本书写技能,养成良好的书写习惯,提高书写质量,小学1-6年级,要在每天的语文课中安排10分钟,在教师指导下随堂练习,做到天天练,在日常书写中增强练字意识,提高书写效果。
书写习惯其实是跟学生的行为习惯有很大关联的。可以说,加强写字教育,其实也是在对学生进行行为习惯的教育。郭沫若先生曾说过:“培养中小学生写好字,不一定要人人都成为书法家,总要把字写得合乎规格,比较端正,干净,容易认。这样养成习惯有好处,能够使人细心,容易集中意志,善于体贴人。草草了事,粗枝大叶,独行专断,是容易误事的。”这句话道出了写字的重大意义。因此,今后的教学中,我们必须努力践行《新课标》的指示,更加认真地指导学生写出一手好字。
2.写作
xxxx版《语文课程标准》注重乐于写作和自信,注重发展个性,注重打好基础,从而降低了写作教学要求,不再要求小学生“会写简单的记叙文”。中年级只要求“能不拘形式地写下见闻、感受和想象”;高年级仅仅是“能写简单的记实作文和想象作文”,只要求“内容具体,感情真实”和“能根据习作内容的需要,分段表述”。这些都比过去低得多了。作文的本质在于运用语言文字进行表达和交流,有话则长、无话则短,xxxx版课标回归“习作”的定位,删去xxxx年版本中高年级“40分钟能完成不少于400字的习作”的要求,有利于贴近学生实际,学生自由表达真情实感,扎扎实实打好作文的基础,我们追求的是静下来搞语文、学语文、品语文。
总之,这次新课标培训让我这个刚涉及语文教学的老师感悟颇多,在今后的教学中,我也有了奋斗的目标,我一定会加倍努力,严格按照新课标的要求进行教学。
小学语文新课标心得体会
静下心来,又一次认真的阅读了新课程标准,感受颇深。
作为一线的小学语文教师,我最大的感受就是教学目标更明确了。就语文学科而言,原来的《语文教学大纲》在教学目标上,曾出现过两种不良倾向:一是过分强调思想性;二是过分强调文学性。滔滔不绝一堂课,到头来,学生在语文能力的培养上收效甚微。新的课程标准明确提出了要培养学生的语文能力,一是主张实现教学上的主体性,一是强调发展学生的个性特长。
新课标要求全面提高学生的语文素养,要求学生扩大知识面,要求课堂教学中师生互动等,我将根据新的语文能力实践系统,致力于学生语文综合素质的提高,促进语文课程的呈现方式和学生学习方式的转变。对于小学语文教学来说,既要转变教的方式又要转变学的方式,培养和形成“自主、合作、探究”的学习方式,在这两个转变中,教的方式转变是主要矛盾,教的方式一转变,学的方式也随之转变。学的方式转变可以理性地在课堂中呈现,证明教的方式转变,证明教师新理念的真正树立。把课标学习与教材教法研究结合起来;要钻研新教材、理解和把握新教材,用好新教材;要重视教学反思、个研究和收集。在教学实践中,我将力求打破传统封闭、单项、机械的教学模式,主要将采取了以下几点作法:
1、认真学习新课标,深入领会《语文课程标准》的精神实质,切实转变观念,克服以往在语文教学中忽视学生的主体地位、忽视人文精神和科学精神的培养、过分追求学科知识系统的错误倾向,真正确立语文教育的新理念,通过教学任务的完成,全面提高学生的整体语文素养,注重提高学生的语文实践能力,积极倡导、促进学生主动发展的学习方法,拓宽学习和运用的领域,注重联系生活、跨学科的学习和探究式学习,使学生获得现代社会所需要的终身受用的语文能力。
2、我还将从整体上把握实验教科书,弄清其编写意图、体系特点,弄清教科书与《课程标准》、教科书各教程之间的内在联系,弄清教科书各种编辑设计的意图和着力点,以在备课和教学活动中准确设的定教学的重点,找准达到《课程标准》提出的课程目标的落脚点,有效地实施语文教学。
3、在准确把握教科书编辑思想的基础上,从本班本校本地的实际出发,根据学生的年龄特征和不同教学内容,创造性地灵活地选择和运用教科书的各种设计,采取合适的教学策略,把读写听说和综合实践活动落到实处;大力改进课堂教学,提倡启发式、讨论式教学;积极开发课堂学习资源和课外学习资源,沟通课堂内外,沟通平行学科,创造性地开展各种活动,增加学生语文实践的机会,让学生在实践中丰富语言积累,掌握学习方法,提高基本技能,接受熏陶感染,养成良好的学习习惯,打下扎实的语文基础;鼓励学生采用各种手段扩大阅读面,增强学生在一切场合学语文用语文的意识,积极参加各种课改活动,促进学生语文素养的整体提高。新的一轮以课程与教材为核心的改革正在逐步展开,这给小学语文教学带来了生机,当然也带来了挑战。
小学语文新课标心得体会
语文新课标明确提出:“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。语文素养是学生学好其他课程的基础,也是学生全面发展和终身发展的基础”。语文课程应培育学生热爱祖国语言文字的思想感情,指导学生正确地理解和运用祖国语言文字,丰富语言的积累,培养语感,发展思维,使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。
看完新课程标准,对于阅读和写作方面的体会自己颇有感触。新的课程理念非常注重阅读教学,阅读是为了着重培养理解书面语言的能力而进行的一系列语文训练。它符合语言文字学习的特点,“读”是培养学生综合性语文能力的'客观要求和最重要的途径。忽视“读”或“读”不到位,学生语感的培养和听说读写技能的训练便成了无本之木,无源之水。另外,感觉自己在平时的教学中对孩子们课外阅读书目的数量及程度鼓励力度不够,缺乏一定得评价方法,在今后的教学中一定会努力改正,争取提高自己的阅读教学。总之,在新的课程、新的学习方式、新的教学氛围下,需要老师引领学生开辟出一片语文学习生活的新天地,在这片天地里,教师学生将共同成长,不断进步。
小学语文新课标心得体会
通过小学语文新课程标准的学习。我受益匪浅,我从几位老师透彻的分析教材中,更加了解到新课程标准已明确提出要培养学生的语文能力。一是主张实现教学上主体性,一是强调发展学生的个性特长。这给我在小学语文教学上带来了新的挑战和机遇。现将这次新课程学习总结如下:
(1)通过学习我深刻体会到新的课程标准是根据时代的需要,对义务教育阶段的语文教学提出一些新的要求:比如,要求学生会略读和浏览,掌握搜集和处理信息的能力;将听说能力整合为口语交际能力,特别提出了口头交流和沟通的要求。提出了写作和生活实践紧密结合的要求。提出阅读、书写与写作的速度要求,并有量化指标。更重要的是注重了学习方法和学习习惯的养成,并将其作为了学习目标。
(2)通过学习,我真正确立语文教育的新理念,克服以往在语文教学中忽视学生的主体地位、忽视人文精神和科学精神的培养、过分追求学科知识系统的错误倾向。我们应积极倡导、促进学生主动发展的学习方法,拓宽学习和运用的领域,注重联系生活、跨学科的学习和探究式学习,使学生获得现代社会所需要的终身受用的语文能力。
(3)我们应从“师道尊严”的架子中走出来,成为学生学习的参与者。教师参与学生学习活动的行为方式主要是:观察、倾听、交流。教师观察学生的学习状态,可以调控教学,照顾差异,发现“火花”。教师倾听学生的心声,是尊重学生的表现。教师与学生之间的交流,既有认知的交流,更有情感的交流,既可以通过语言进行交流,也可以通过表情、动作来实现交流。
(4)在教学进程中,注重培养学生的创新精神。《语文课程标准》首次对义务教育阶段提出了综合性学习的方式。即要求语文知识的综合运用、听说读写能力的整体发展、语文课程与其他课程的沟通、书本学习与实践活动的紧密结合。强调在综合性学习中具有合作精神,培养策划、组织、协调和实施的能力。突出自主性,积极主动地参与,特别要注重探索和研究的过程。除此之外,对阅读、写作和学习方法三方面也有很明确的表述。提倡独立阅读、自主阅读、探究性阅读、创造性阅读。鼓励自主写作、自由表达,有创意的表达。在学习方法上,鼓励有独到的见解,鼓励用适合自己的方法和策略学习。
总之,在今后的教学工作中,我会更加努力,不断加强修养,提升自己的教学能力。用心读懂学生、读懂教材、读懂课堂。我要我的课堂有浓厚的语文味和快乐的笑声,构建和楷高效的语文新课堂。
小学语文新课标心得体会
学习了新的课程标准,我知道是根据时代的需要,对义务教育阶段的.语教学提出些新的要求:比如,要求学生会略读和浏览,掌握搜集和处理信息的能力;将听说能力整合为口语交际能力,特别提出了口头交流和沟通的要求;提出了写作和生活实践紧密结合的要求,阅读、书写与写作的速度要求,并有量化指标。更重要的是注重了学习方法和学习习惯的养成,并将其作为了学习目标。
小学语文新课标的心得体会
随着“双减”政策的到来,我们的“新课改”也是一轮接一轮的有序进行着。2022年4月21日,义务教育课程标准正式出台了,它如一缕微风迎面而至,给疫情下的语文教学带来了新鲜的空气,让我们的教学有了新的改观,大家如获珍宝似的开心不已,学校也开展了学习新课标活动,我们语文组的.全体教师对新课标进行了集体学习、共同讨论、个人自学,并对新课标有了不同程度的认识,大家受益匪浅,收获颇丰。
通过这次学习,我不仅领悟到了语文教学的方法,还知道了自己今后在教学中的奋斗目标,加深了我对新课程改革的理解与体会,使我对过去的教学思想和行为进行了反思,现将自己的一点学习体会和大家分享,不妥之处欢迎各位同仁批评指正。
作为一名小学语文教师,为了在教学过程中能让每个学生学会求知、学会做事、学会生存、学会做人、学会观察、参与社会的生活能力,进一步培养孩子们的创新精神,充实课堂教学内容,丰富课堂形势,让孩子们在趣中学、动中学、做中学、乐中学,我们更要认真研读新课标,改变以往的教学模式,让语文课堂成为孩子的乐园。语文课程标准,有意识地把语文素养凸现出来,本次课改不再将学生掌握系统知识放在首位,而是将学生价值观和情感态度的培养、激发学生关注和参与社会生活的热情、培养学生具有强烈的责任感和使命感,形成乐观向上的人生态度,让学生在各项活动中自觉获取知识。
每个人所带的学段不同,所要掌握的内容也不同,作为语文教师,我们更要了解各学段的学情,如:识字与写字、阅读、习作、口语交际、综合性学习,要求学生通过不同阶段的学习,达到相应的语文水平。新课标让我的教学目的更加明确,也给我指明了教学的重点和难点,让我的课堂教学更加游刃有余、有的放矢。
小学语文新课标心得体会
今天线上参加了北京师范大学吴xx教授解读《小学义务教育语文新课程标准(20xx年版)》的培训,我收获非常多,吴教授从“强化了课程育人导向;优化了课程内容结构;研制了学业质量标准;增强了指导性;加强了学段衔接”五个方面对20xx版义务教育语文课程标准的主要内容和变化进行了全面的分析与细致的讲解,我从主要变化的内容中发现了语文教学的很多新趋势,比如,语文教师要特别关注育人导向的具体落实,将育人导向转化为真切的真实的教育教学行为,转化成学生正确的世界观、人生观、价值观的形成;以识字与写字、阅读与鉴赏、表达与交流、梳理与探究等语文实践活动为主线,综合构建素养型课程目标体系;要关注课程培养的核心素养,通过有情境性、实践性、综合性的学习任务群的教学方式,使学生语言、思想、知识、情感修养等各方面发展有效落实等等。
众多的变化,留给我印象的就是在义务教育语文课程标准20xx年版当中首次单独设定了课程内容,让课程内容成为一个独立的板块呈现。明确了义务教育阶段的语文课程内容,分为三个层次的学习任务群:基础型学习任务群,包括语言文字积累与梳理;发展型学习任务群,包括实用性阅读与交流、文学阅读与创意表达、思辨性阅读与表达三个学习任务群;拓展型学习任务群,包括整本书阅读和跨学科学习,用六个学习任务群呈现了义务教育阶段的语文课程内容。这与原来课标中的“识字与写字、阅读、写话、习作或写作、口语交际、综合性学习”五个阶段目标,不同了,有了这个三个层次的学习任务群的课程内容,老师在教学具体操作过程中就更好把握了,学习任务群要围绕特定学习主题,确定具有内在逻辑关联的语文实践活动。
回顾之前我的教学,基本上仅以教科书为教与学的资源,而且还是用线性推进的方式开展教学,上课流程就是首先是识字写字,然后是解词,然后是分析段落大意,了解文章的主题思想,分析文章的写作手法,教学效果单一、低效。吴教授举的学生学习演讲的案例给了我我很启发,让我明白了如何去落实学习任务群,应该通过学习任务群的'让学生通过调派各种学习资源去完成这个学习任务,使阅读与鉴赏、表达与交流、梳理与探究、识字与写字四种语文实践活动,变成了互动交流的关系。学生可以以任意一个实践活动为起点,他可能会以阅读与鉴赏为起点,通过阅读与鉴赏来实现自己梳理探究后达到表达交流这样一个目的。学生可以在这四种语言实践活动当中,以任意一个活动为起点,通过这个活动带动其他的三个活动。也可以以任意一个活动为中心,通过这个活动来有机的组织其他的三类活动。
今后的语文课我要尝试着以学生的生活为基础,以语文实践活动为主线,整合学习内容、情境、方法和资源等,设计合理科学的语文学习任务群,创设丰富多样的学习情境,设计富有挑战性的学习任务,激发学生的好奇心、想象力和求知欲。不再用原来的线性推进的方式开展教学了。
新课程标准是引领我专业成长的指南,我会继续深入研究新课程标准,带着自己的思考、收获,在教学中不断实践运用,上课做到“心中有方向,行动有目标”,更好地服务于学生,扎实落实立德树人的目标。
小学语文新课标心得体会
静下心来,又一次认真的阅读了新课程标准,感受颇深。
一是过分强调思想性;
二是过分强调文学性。滔滔不绝一堂课,到头来,学生在语文能力的培养上收效甚微。新的课程标准明确提出了要培养学生的语文能力,一是主张实现教学上的主体性,一是强调发展学生的个性特长。
1、认真学习新课标,深入领会《语文课程标准》的精神实质,切实转变观念,克服以往在语文教学中忽视学生的主体地位、忽视人文精神和科学精神的培养、过分追求学科知识系统的错误倾向,真正确立语文教育的新理念,通过教学任务的完成,全面提高学生的整体语文素养,注重提高学生的语文实践能力,积极倡导、促进学生主动发展的学习方法,拓宽学习和运用的`领域,注重联系生活、跨学科的学习和探究式学习,使学生获得现代社会所需要的终身受用的语文能力。
2、我还将从整体上把握实验教科书,弄清其编写意图、体系特点,弄清教科书与《课程标准》、教科书各教程之间的内在联系,弄清教科书各种编辑设计的意图和着力点,以在备课和教学活动中准确设的定教学的重点,找准达到《课程标准》提出的课程目标的落脚点,有效地实施语文教学。
3、在准确把握教科书编辑思想的基础上,从本班本校本地的实际出发,根据学生的年龄特征和不同教学内容,创造性地灵活地选择和运用教科书的各种设计,采取合适的教学策略,把读写听说和综合实践活动落到实处;大力改进课堂教学,提倡启发式、讨论式教学;积极开发课堂学习资源和课外学习资源,沟通课堂内外,沟通平行学科,创造性地开展各种活动,增加学生语文实践的机会,让学生在实践中丰富语言积累,掌握学习方法,提高基本技能,接受熏陶感染,养成良好的学习习惯,打下扎实的语文基础;鼓励学生采用各种手段扩大阅读面,增强学生在一切场合学语文用语文的意识,积极参加各种课改活动,促进学生语文素养的整体提高。新的一轮以课程与教材为核心的改革正在逐步展开,这给小学语文教学带来了生机,当然也带来了挑战。
小学语文新课标心得体会
语文新课标明确提出:语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。语文素养是学生学好其他课程的基础,也是学生全面发展和终身发展的基础"。语文课程应培育学生热爱祖国语言文字的思想感情,指导学生正确地理解和运用祖国语言文字,丰富语言的积累,培养语感,发展思维,使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。
那么怎样培养学生的语文素养呢?
一、(1)、走进教材,让学生直接体验作品的人文精神。
语文课程含有丰富的情感和人文内涵。对人的精神领域的影响是深广的,对学生心灵的震撼是极其深远的。所以要把学生带进教材,让学生在阅读文本的过程中,直接体验作品的人文性、工具性。
教师在教学中,一定要用欣赏的目光看待每篇课文。教师应重视用文学性的语言把学生带进教材,让学生在听、说、读中体会语言文字的美。
(2)、走出教材,让学生扩展阅读,多实践,提高学生语文综合能力。
从课内来说,每一节语文课留出3至5分钟给学生扩展阅读和本次课文相关的材料,让学生有新的感受和新的体验,语文素养就会在潜移默化中得到一定的提升。从课外来说,必须加强课外阅读和实践。语文教育是母语教育,有取之不尽的教育资源,有得天独厚的语文环境。
二、回归到学生阅读背诵上。
我国有句"熟读唐诗三百首,不能作诗也能吟"的俗语,古圣先贤也早就指出了读书在语文教学中的重要性。我们都知道,古代私塾的教学方式再简单不过了,熟读成诵,积少成多,然后融会贯通,化为已有。一味的读,一味的背,在硬性读背的戒尺下不也培养出了大量儒生?幼童牙牙学语,启蒙老师没有什么句法分析与教学模式,不也成功了吗?由此可见"读"在学习语文中还是具有相当的作用的。语文新课标明确提出:要重视朗读和默读。让学生逐步学会精读、略读和浏览。培养学生广泛的阅读兴趣,扩大阅读面,增加阅读量,提倡少做题,多读书,好读书,读好书,读整本的书。鼓励学生自主选择阅读材料。因此读背是自悟的前提和基础。只有反复诵读才能真正体会课文的意味、情趣和文气。
三、回归到学生自主探究上。
当前的语文教学,不管是老牌的教师讲,学生听,还是翻新的教师问,学生答,或是改革的教师拨,学生转,其总体还是以教师为中心,喧宾夺主的情况还是显而易见。其实,语文教学不是教师故弄玄虚的卖弄,也不是教师讲述教师本人的读书心得,而是引导学生在阅读中去感受体验,强调的是学生的自悟探究。
当然,学生的自悟探究,绝不能采取放羊式的自我领悟,必须在老师的引导、师生的讨论下进行。自悟探究中要有思维培养,自悟探究中要有语言训练,自悟探究中要有创新的火花。总之,在新的课程、新的学习方式、新的教学氛围下,需要老师引领学生开辟出一片语文学习生活的新天地,在这片天地里,教师和学生将共同成长,不断进步!
小学语文新课标心得体会
4月21日,重磅消息来袭,新课标正式发布,这是双减后的第一个课标,意义重大,能够帮助我们指明方向。因此,新课标发布后,我认真观看了解读《义务教育语文课程标准(20xx年版)》的线上讲座,同时研读了《义务教育语文课程标准(20xx年版)》这本书,从中了解到,新课标主要涉及了以下几个方面的变化。
我利用暑假时间反复认真地阅读了《小学语文新课标》以后,感觉受益匪浅,收获颇丰,同时也加深了对新课程改革的理解与体会,使自己进一步认识到了新课改的必要性和紧迫性。
新课程倡导教师”用教材”而不是简单的”教教材”。教师要创造性的用教材,要在使用教材的过程中融入自己的科学精神和智慧,要对教材知识进行重组和整合,选取更好的内容对教材深加工,设计出活生生的、丰富多彩的课来,充分有效地将教材的知识激活,形成有教师教学个性的教材知识。既要有能力把问题简明地阐述清楚,同时也要有能力引导学生去探索、自主学习。
教学中教师必须尊重每一位学生做人的尊严和价值,尤其要尊重那些智力发育迟缓、学生成绩不良、有过错、有严重缺点和缺陷的学生,还特别要尊重意见和自己不一致的学生。同时,教师还要学会赞赏每一位学生,赞赏每一位学生所取得的哪怕是极其微小的成绩,赞赏每一位学生所付出的努力和所表现出来的善意,赞赏每一位学生对教科书的质疑和对自己的超越。
首先,要更新理念,树立正确的语文教育观。要把学生从沉重的课业负担中解放出来,让学生“少做题,多读书”,让学生成为支配课余时间的主人。教学中要强调“精讲”,使学生能在课内完成大部分作业。为此,要关注儿童的经验和体验,并以儿童的经验、体验为中介,解决语文课程的抽象性、概括性、典型性与儿童生活的具体性、多样性、独特性的矛盾。从儿童的经验世界出发引导儿童进入课文的想象世界、情感世界,以儿童的自我体验为契机、引发儿童和课文表达的思想感情的共鸣。即使是学生发表了一些“异想天开”,有悖于常理的意见,也不要轻易否定。我们常常见到的是,恰恰是学生天真、幼稚毫无忌讳的“童言稚语”,表露了儿童纯真的天性,闪烁着智慧的火花。
其次,生活即课堂。培养学生具有日常口语交际能力,也只有在日常生活中不断实践,反复历练,把生活所得的一点一点累积起来,才会形成一个人的口语交际能力。所以,教师要打破课内课外的界线,树立大语文观,生活处处有语文,把口语交际的课堂延伸到学生五彩斑斓的生活之中,关注自然,关注生活,关注社会。
体验是伴随着积极的心理活动,寻求未知的实践过程,是获取直接知识,形成学习能力,唤起创造潜能的基本途径。语文教学的体验性是指从学生已有的生活经验和知识背景出发,向他们提供充分的从事学习和交流的机会,突出学生的主体地位,拓展学生自由学习、思考、体验的时空,崇尚个性化的理解,注重体现学生认知、思维等心理的活动过程。
体验性学习应贯穿在语文教学的.全过程,学生不仅要用脑子去想,而且要用眼睛去看,用耳朵去听,用嘴说话,用手操作,即用自己的身体去亲身经历,用自己的心灵去亲自感悟。语文教材的内容十分丰富,英雄人物故事,山川秀丽风光,自然科学常识,童话寓言故事等,不仅有生动故事的感染,优美语言的欣赏,而且有人文品质的熏陶。教师要在教学中为学生设计全程体验的程序,让学生在体验感知、体验思维、体验积累、体验情感、体验合作、体验创新、体验挑战、体验成功的过程中,促进知识的感知和内化,陶冶情感,开启智慧,积累良好的现状。学生学习的真谛在于“自悟”。语文教学的体验性可以激发学生的内趋力,增强学生的态度、意识和观念,发展其勇于探索、不断进取的人格力量和价值取向等良好个性,在教学中应予以充分关注。
小学语文新课标的心得体会
今天专家的讲座,使我受益匪浅,我从专家透彻的分析教材中更加了解到新的课程标准已明确提出了要培养学生的语文能力。一是主张实现教学上的主体性,二是强调发展学生的个性特长。
新课标要求全面提高学生的语文素养,要求学生扩大知识面,要求课堂教学中师生互动等,我将根据新的语文能力实践系统,致力于学生语文综合素质的提高,促进语文课程的呈现方式和学生学习方式的转变,对于小学语文教学来说,既要转变教的方式,又要转变学的方式,培养和形成“自主、合作、探究”的学习方式,在这两个转变中,教的方式转变是主要矛盾,教的方式一转变,学的方式也随之转变。学的方式转变可以理性地在课堂中呈现,证明教的方式转变,证明教师新理念的真正树立。把课标学习与教材教法研究结合起来,要钻研新教材,理解和把握新教材,用好新教材,要重视教学反思的研究和收集;要牢记验证课标和检验教材的实验任务。
在教学实践中,我将力求打破传统封闭、单项、机械的教学模式,主要将采取了以下几点作法:
1、认真学习新课标,深入领会《语文课程标准》的精神实质,切实转变观念,克服以往在语文教学中忽视学生的主体地位、忽视人文精神和科学精神的培养、过分追求学科知识系统的错误倾向,真正确立语文教育的新理念,通过教学任务的完成,全面提高学生的整体语文素养,注重提高学生的语文实践能力,积极倡导、促进学生主动发展的学习方法,拓宽学习和运用的领域,注重联系生活、跨学科的学习和探究式学习,使学生获得现代社会所需要的终身受用的语文能力。
2、讲授新课程时应从整体上把握实验教科书,弄清其编写意图、体系特点,弄清教科书与《课程标准》、教科书各教程之间的内在联系,弄清教科书各种编辑设计的意图和着力点,比较新课程与旧教材的区别和联系,有哪些改进,教法上有那些变化,有那些独到的`进步和收获,以在备课和教学活动中准确设定教学的重点,找准达到《课程标准》提出的课程目标的落脚点,有效地实施语文教学。
3、在准确把握教科书编辑思想的基础上,从本班学生的实际出发,根据学生的年龄特征和不同教学内容,创造性地灵活地选择和运用教科书的各种设计,采取合适的教学策略,把读写听说和综合实践活动落到实处;大力改进课堂教学,提倡启发式、讨论式、师生互动等新的教学模式;积极开发课堂学习资源和课外学习资源,沟通课堂内外,沟通平行学科,创造性地开展各种活动,增加学生语文实践的机会,让学生在实践中丰富语言积累,掌握学习方法,提高基本技能,接受熏陶感染,养成良好的学习习惯,打下扎实的语文基础;鼓励学生采用各种手段扩大阅读面,增强学生在一切场合学语文用语文的意识,积极参加各种课改活动,促进学生语文素养的整体提高。
我觉得把握新的课程评价标准,有一点最应值得重视,那就是:语文课程评价一定要立足于现代社会要求学生所具备的语文素养上,也就是说,我们的评价要让社会认可,当我们的学生踏入社会,社会上的人说“这个人的语文素养不错”时,我们的评价才没有出问题。现代社会需要怎样的语文人才呢?一手好字,一篇好文章,依然是现代社会所需要的,除了这两点,现代社会要求一公民要有一定的口语交际能力和运用现代技术搜索,处理信息的能力,基于这些思考,就可以发现目前的评价没有很好地评价学生口语交际的水平,也没有很好地评价学生的书写能力,更没有很好地去评价学生开展语文活动的实践能力,既然现代社会需要这些能力,我们就应该做好这方面的评价工作。
小学语文新课标心得体会
学习新课程标准,我最大的感受就是教学目标更明确了。新的课程标准明确提出了要培养学生的语文能力,一是主张实现教学上的主体性,一是强调发展学生的`个性特长。也使得语文的学习更加具有情境性、综合性和实践性。了解了完整贯通的体系后使得我更加深入地思考我的教与学行为,并力求在今后不断提升自己的教学质量。